粘土教学培养创新思维的基本内容？

大班幼儿随着观察力和动手能力的提高，运用超轻粘土塑造表现情感的程度也大大增加了，喜欢用粘土塑造来表达自己的意愿和情感体验。通过粘土的塑造幼儿的心理得到平衡，促进他们身心的和谐发展。他们会借助辅助工具来塑造物体的细节特征，比如用塑料刀来可以刻画五官等。所塑造的人物不仅更精细，而且已经有了一定的动作和神态。这一阶段，由于幼儿手部精细肌肉的发育，手眼协调能力增强，在学习的技巧上可以让幼儿掌握梭形、梨形、花生形、组合型形状等较为复杂的形状。在教学内容上主要以动物、人物、交通工具以及组合内容为主。教师应多引导幼儿观察人物的表情、姿态，鼓励幼儿为自己的作品创设背景丰富作品，在活动中培养幼儿互相之间的合作能力。如活动《运动小人》，在活动之前教师可以让幼儿观察在运动中的人物的动态，模仿动作，观察图片等等，然后再请幼儿说说想做一个在怎么样运动小人，应该怎么样来制作，可以进行讨论。
教师准备电线、粘土、泡沫板等，引导幼儿用电线来制作小人的骨架，然后将粘土敷在上面变成小人肌肉，最后固定在泡沫板上。再比如《马路上的小汽车》，在开始的时候可以让幼儿自己带玩具车来玩，了解汽车的基本结构和不同的功能，讨论怎么样制作小汽车，最后可以分组活动，以组为单位，共同进行创作。在活动中，刚开始，小朋友不太好分工，他们往往会自己自做自己的，这个时候驾驶应该引导幼儿学会怎样进行分工与合作。在这种自主表达进行创作的过程中教师应不要过多的感受孩子或者把自己的意愿强加给幼儿，可以再幼儿需要的时候给予适当提示和帮助。除此之外，教师应该让幼儿多接触各种艺术品，如捏面人，脸谱，浮雕等，丰富幼儿对美的感受和体验，在区域活动中，为幼儿准备丰富的材料，鼓励幼儿大胆利用各种工具和材料创造自己喜欢的作品。
幼儿玩粘土有着自己的独特的价值取向，他们不拘于形式，创作也不受理性的束缚，更多的是根据自己内心的体验和对周围事物的经验，运用粘土进行最直率的表现。如果我们换一种思维方式，从幼儿的视角去观看他们的作品，我们会发现，自然的一切被幼儿赋予了生命，他们做出来的作品朝气蓬勃、任性天真， 就行幼儿本身。如在制作“椅子”的活动中，幼儿欣赏意思后，动脑构想、设计制作了农家人的竹椅、长辈的太师椅，娃娃们的动物椅、酒吧间的转转椅、外星球的怪兽椅等等椅子，形态各异。请幼儿结束作品时，有的幼儿说，可以让一家人一起坐在大大的太师椅上，说说话，做做游戏，多舒服呀；有的说，动物椅可以放在鱼缸里，让小鱼玩累了以后也坐一坐，多有意思呀。
幼儿每人都有着独特的创作意图。正是幼儿随心所欲的捏着，做着，创作着，幼稚、粗糙而又极具生命力的作品，使他们的创造力在做做玩玩中得到了发展。

泥土看似无声无息，却充满了灵性与生命力；泥土看似朴实无华，却有着丰厚的文化底蕴。当孩子们通过自由地玩陶泥，随意地运用捏塑，拍打，揉，搓等动作进行创作所获得快乐的同时，也是手、眼、脑协调互动的过程，孩子的智力发展起源于动作，而制粘土的整个过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们对事物的感知力、观察力和创造力，提高幼儿的动手能力，创造能力和艺术欣赏能力。