什么是悦教育？

受新冠疫情影响，教育培训机构的线下课按下了暂停键，这一停就是近半年。能存活下来的都是有实力的教育机构，而有的教育机构不仅存活下来了，报班学员还不降反升。

广州培优领域的悦教育就是这样一家机构，他们能在这场优胜劣汰的战役中胜出，除了一直以来踏踏实实做好课程外，更重要的是坚守着教育初心，让学生和家长感受到了教育培训机构的育人温度。在大机会时代，悦教育没有机会主义，而是用战略耐性去跑“马拉松”。

【对话】

谈理念:“我们希望踏踏实实做高品质的教育”

羊城晚报：新冠疫情对教育培训机构来说可谓大浪淘沙，在这场优胜劣汰的洗礼中，悦教育靠什么生存下来？

黄锦熙：这次疫情对教育培训机构的影响的确很大，但悦教育的学生退课率很低，学员总体规模几乎没有受到影响，近期学员规模不降反升。我们的教师团队也经受住了考验，家校联系得到了增强。

这跟我们的一贯作风有关。悦教育最大的特点就是课程。因为我自己是做产品和做教研出身的，所以我们一直以课程体系的研发为核心，注重孩子思维能力的培养，我们希望踏踏实实做高品质的教育。我们重视稳定发展，悦教育的学科产品推出一个就做实一个，做强一个，我们从来不希望也不允许短期内扩充过多的班型，必须稳扎稳打地发展。基于此，我们也吸引了很多志同道合的老师，大家都希望踏踏实实地先把课程做好。

羊城晚报：悦教育在广州只有两个校区，规模不算太大，名气也不算大，企业定位是什么？

黄锦熙：从校区规模上看，悦教育是个“小”机构，但悦教育的“名气”不算小，从2018年创办以来，悦教育在广州的培优领域，特别是中小学数学竞赛培优方面，建立了良好的声誉，在读学员覆盖了大量二年级至高一年级最优秀的校内尖子生，我们教师的梯队建设也获得了稳步提升。

悦教育的初创团队都来自业界知名的培训机构，最初我们是单纯地因为对教育工作的热爱，我们希望能把自己的教学理念更自由地施展出来，所以创办了悦教育。

在从“老师”到“校长”的角色转变中，我首先面对的不是企业如何定位的问题，而是如何保持教学的高质量，如何更好地服务信任我们的学生和家长，以及如何生存下去。

任正非曾说：“在大机会时代，千万不要机会主义，我们要有战略耐性。”我非常认同这个观点，悦教育要稳步前进，要坚持“跑马拉松”，我们可以慢慢跑，但要持续地跑下去，我们追求的是适度的发展，不求快，而且要警惕求快的思想，拒绝泡沫的诱惑。我们把对学生负责、对家长负责放在首位，保持对教育的敬畏心。

谈奥数:“奥数学习不是超前学习，是养成一种数学的学习眼光与思维能力”

羊城晚报：谈谈你自己的经历，为什么会选择做奥数教练？

黄锦熙：我小学二年级开始接触奥数。当时学校每个年级都会选拔一些对数学感兴趣且学得好的学生，组成兴趣小组学习奥数。刚接触的时候自己特别喜欢，感觉很多题目的思考方式比课本有意思，而且可以关联到很多生活现象。就这样，最初单纯是因为兴趣打开了奥数思维训练的门，之后就持续学到了高中，一路学起来都非常轻松，更重要的是，奥数的学习让我觉得很开心。我觉得学奥数打开了我的思维，让我对数学更感兴趣，不但满足了我的求知欲，也让我从小学到高中，能保持校内的数学成绩基本都是满分，理科各科的学习也游刃有余，这也增强了我的自信心。

高中时我获得了全国数学联赛一等奖，并保送进中山大学数学系基地班。在大学期间，我在一家知名的辅导机构兼职当奥数老师，当自己把一个个知识和方法教给孩子，孩子从不懂到懂呈现出的快乐，以及课堂上跟着我的思路一层一层往上攀岩、不断往深处思考呈现出的兴趣与收获，让我也特别的兴奋和享受，这让我越发感觉到教师这份职业给我带来成就感。所以研究生毕业后，我毫不犹豫就选择继续当奥数老师。在备课、讲课的同时，也不断地提升自己，并专注于数学思维能力课程体系的研发。

羊城晚报：为什么要创办悦教育？

黄锦熙：作为一个竞赛的受益者，我希望能把自己这么多年的学习经历、竞赛过程中的一些心得感悟和教学经验，传授给现在正在学竞赛的学生，希望可以在思维能力以及数学学习习惯上帮助到他们。

在一线教学近十年，很多从小学开始学习奥数且配合度高的学生到了初中、高中，在理科的课内学习上，都能比较轻松地应对，同时在自己感兴趣和擅长的学科竞赛上也有突出表现，这让我更加坚定小学阶段正确的数学思维培养的重要性。但同时，也看到不少学生在学习奥数的过程中在走弯路，没有通过小学这几年奥数学习的付出，获得思维能力的提升，只是忙于应试，急于求成，华而不实。

我们做悦教育的初衷和愿望，最重要的一点，就是希望能帮助同学们高效和良性地学习。高效是指的学习能力和思维的训练，良性则是学习习惯的引导。

首先，我们希望学生学习知识都是体系化的，而非碎片化。理科学习重在思维逻辑，需要在自己的知识库里有一棵体系树，清晰地知道每个知识、每个方法、每个问题的根源本质和相互之间的逻辑关系，这样接收的每个新知识，才能准确且深刻地累加到对应的枝干上。那些从小慢慢接收的知识，才能用于将来，而非每到一个阶段又要重头来过。

其次，在学生学习的过程中，我们希望通过引导，让他们重视对知识的深度思考。所有知识表层的东西，例如知识点的学习和常规思维方式的积累过后，大部分孩子的知识结构都是一致的，这时是无法突出尖子生的优势的，只有对这些学过的知识进行总结归纳和深度探究，才能更加灵活地学以致用。大量无深度思考的训练都只能提供短期应试的需求，无法形成真正的数学能力。目前大部分小学和初中的尖子生都是因为抢跑暂时领先而已，但真正的高手都是在深度思考后占据高地。

再次，我们希望学生能更高效地学习，能养成受益持久的学习习惯。目前不少小学尖子生是通过重复上课或大量刷题，才能把一个知识、一种方法弄明白，甚至学生自己也会带着“学不懂还能再报个班再学一遍”的心态学习，这样肯定是学不好的。小学期间还有大量课外时间允许这样操作，但是到了中学，如果一个孩子只依赖课堂获取知识，或者要重复上课才能学明白，那学习必然无法高效率，时间上也不允许。当原先让自己保持领先的学习方法不再适用，很多孩子就会有明显下滑，这样的学习态度和认知是很多学生和家长普遍存在的。因此培养孩子正确对待每一堂课，端正学习态度和习惯，是融入在我们课堂中重要的元素。

最后，我们希望学生有优秀的品质与健全的人格。大环境的功利性及家庭给予的压力，会让孩子出现作弊、撒谎以及一些不良竞争的行为，我们希望孩子在学习中，首先能从知识的本身找到学习和思考的乐趣，其次锻炼自己独立、耐心、细心、坚韧的学习品质，最后是形成善良待人、自信待己、感恩社会的优秀人格。

羊城晚报：奥数学习的过程能带来哪些不同于课内学习的收获？

黄锦熙：奥数学习不是“超前学习”，更不是“数学中的杂技”，是养成一种数学的学习眼光与思维能力！这是我在教育行业的导师、武汉明心的刘嘉老师总结的。奥数能让孩子基于知识体系的本身，用不同的视角去看问

悦教育”育人模式的核心是“悦”文化。

“悦”指的是一种乐观豁达积极有为的心态。“悦教育”充分整合学校教育教学目标和软硬环境，通过一定策略，共筑育人目标。

“悦”文化强调的是通过激励与引导，使广大师生在教与学过程中，时刻保持快乐愉悦，实现悦己、悦人、悦境、悦行的育人目标。

其中，悦己，即接纳自己、乐于发展；悦人，即宽待他人、乐于理解；悦境，即积极面对、乐于相处；悦行，即敢于担当、乐于做事。